全國2017年4月自考發展與教育心理學真題答案及評分參考

　　一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　1、B2、A3、D4、C5、D

　　6、B7、A8、C9、A10、D

　　11、C12、A13、A14、C15、B

　　16、C17、B18、B19、C20、D

　　21、C22、D23、B24、D25、A

　　26、D27、B28、C29、D30、B

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　31、ABCDE 32、ACE 33、ABCD 34、ABCE 35、ABE

　　三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　36、是指個體發展過程中(1分)環境影響(1分)能起最大作用的時期(1分)。

　　37、指對自己和他人(1分)的觀點、情緒、思想、動機的認識(1分)，以及對社會關系和集體組織間關系的認識(1分)。

　　38、指兩代人(1分)在想想、行為等(1分)方面的差異(1分)。

　　39、是指在聯系基礎上形成的(1分)按某種規劃或操作程序(1分)順利完成某種智慧任務的能力(1分)。

　　40、是一個人自覺地確定道德目的和動機(1分)，并支配、調節行動，克服困難(1分)，以實現一定道德目的和動機的心理過程(1分)。

　　四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　41、(1)成熟，指神經系統的成熟(1分);

　　(2)練習和習得經驗(1分)，該經驗分為兩類：第一類是物理經驗，第二類是邏輯——數理經驗(1分);

　　(3)社會經驗(1分);

　　(4)平衡(1分)。

　　42、(1)自我評價“他律性”向“自律性”發展(1分);

　　(2)從依據具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發展(1分);

　　(3)從根據行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價(1分);

　　(4)從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發展(1分)。

　　在各點中有所闡述給1分。

　　43、(1)第一階段時習得階段(1分)，即新信息進入短時記憶，與長時記憶被激活的相關知識建立聯系，從而出現的新的意義的建構(1分);

　　(2)第二階段是鞏固與轉化階段(1分)，即新構建的意義貯存于長時記憶中，如果沒有復習或新的學習，這些意義會隨著時間的延長而出現遺忘(1分);

　　(3)第三階段是提取與應用階段，即意義的提取與運用(1分)。

　　44、(1)生理需要(1分);

　　(2)安全需要(1分);

　　(3)相愛與歸屬的需要(1分)

　　(4)尊重的需要(1分);

　　(5)自我實現的需要(1分)。

　　五、論述題(本大題共2小題，共25分)

　　45、(本題10分)

　　社會環境，特別是教育環境對人的心理發展起著決定性作用(1分)，遺傳只提供了心理發展的可能性，而社會環境和就教育則規定心理發展的現實性(1分)。研究發現，貧乏環境可使個體的心理發展落后(1分)，豐富環境可促進個體的心理發展(1分)。教育屬于社會環境的范疇，但又與一般社會生活條件不同，它是一種有目的、有計劃、有系統的影響(1分)。它由教育者按照一定的教育目的來對環境影響加以選擇，然后組成成一定的教育內容，并且采取一定的教育方法，來對個體的心理施加有系統的影響(1分)。(1)教育主導個體心理發展(1分)，個體的知識、智力的發展，思想覺悟的提高，道德品質的培養，理想、世界觀的形成等都主要是教育，特別是學校教育決定的(1分)、(2)教育雖是個體心理發展的決定條件，但這并不意味著它可以機械地決定個體心理的發展(1分)，辯證唯物主義認為，教育對個體心理發展的主導作用是通過個體的活動、個體心理發展的內部原因來實現的(1分)。

　　46、(本題15分)

　　(1)建構主義強調學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的(1分)，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，他們對任何事情都有自己的看法(1分)。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現成的經驗可以借鑒(1分)，但是當問題呈現在他們面前時，他們還是會基于以往的講演，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(1分);

　　(2)教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”(1分)，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的成長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗(1分)、教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換(1分)。教師不僅是知識的呈現者和知識權威的象征，更應該重視學生自己對各種現象的理解(1分)，傾聽他們對時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為依據，引導學生豐富或調整自己的選擇(1分)，顯然，教學不是由教師簡單去告訴學生就可以奏效和完事的(1分);

　　(3)教師與學生、學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索(1分)，并在探索的過程總相互交流和質疑，了解彼此的想法(1分)。由于經驗背景差異的不可避免，學習者對問題的看法和理解經常是千差萬別的(1分)。其實，在學生的共同體中，這些差異本身就是一種寶貴的現象資源(1分)，建構主義雖然非常重視個體的自我發展，但是也不否認外部引導，亦即教師的影響作用。(1分)

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